婴儿孤独症有什么特征 如何治疗婴幼儿孤独症

来源:www.360bzl.com/ 时间:2017-10-13 11:35:01

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一、揭秘婴儿孤独症有什么特征

一 社交障碍

此为孤独症的核心症状,在婴儿期,患儿常一人独处,既不愿看别人,也不对母亲和亲人表示依恋,同时,对陌生人的爱抚却表现得无所谓,不会拒绝与不安。不爱哭也不爱笑,此时还常被误认为是一个“乖”孩子。随着年龄的长大,其孤独的症状也就愈加明显,对亲人不亲,如父母回家不表示欢迎,父母离去也不啼哭。对陌生人不陌生,可随随便便地让陌生人领走。不参加任何群体活动,常常孤独一人,也不会玩扮演游戏,甚至不会玩布娃娃、“开汽车”等游戏。有时父母与他讲话,他似听非听,毫无反应,好象子一样,也不愿用眼睛去凝视别人,与人发生眼与眼的交流。这类社会交往问题在3岁以后就明显了。

二 语言发育障碍

为重要症状,其语言是一种全面的质的损害,表现为少语,不会与人交谈,社交语言甚少或无,常常出现代词错用,重复刻板或模仿语言,语言音调单调平板,或出现“自我中心语言”——表现为自语、自顾自地尖叫,有时姿势语言、手势语言也受损。

从上面内容介绍我们会发现,婴儿患上孤独症会直接影响到他的社交能力,以及他的语言能力,因为孩子在成长的时候,都会越来越具备这种能力,但是患上孤独症,就无法有效地去完成,与别人交流,或者是传达自己的情感。

二、宝宝语言落后要警惕孤独症

一般一个正常的孩子1岁左右已经可以说话了,三岁的时候已经具备了基本的语言能力,但是自闭症的孩子的语言神经中枢会遭到破坏,交流发生障碍,主要表现在以下几个方面:

①语言理解力不同程度受损;也就是没有办法去理解别人语言表达的含义

②言语发育迟缓或不发育,有一些干脆不会说话,当然也有部分患儿2-3岁前曾经会用言语表达,但是后来却越来越弱甚至完全消失;

③言语形式及内容异常:无论是语速还是内容跟正常的孩子都不一样,会显得很刻板。

④言语运用能力受损:不大会用语言进行交流,可能反复纠缠同一个话题。

因此,作为父母在孩子成长期间一定要密切观察孩子的一切,如果出现以下的情况,一定要及时去医院。

1、婴幼儿期宝宝如果较少和家长对视,对父母的呼唤没有反应,也不会模仿家长的动作,对其他小朋友不感兴趣,也很少看到微笑,表情比较刻板。

2、遇到一些事情也很少找大人,不和大人进行语言交流。只会用一些手势表达。

3、比较多动,没有目的地跑来跑去,目光游离。

三、小孩孤独症的症状表现有这五个

1.社会交流障碍这是孤独症患儿面临的大问题。他们对周围的事物漠不关心,难以体会别人的情绪和感受,也无法正确地表达自己的情绪和感受。孤独症患儿存在“思维盲区”。

2.缺乏学习与模仿的能力。“模仿”是孩子学习的重要工具,孩子就是通过模仿学习说话,学习运用无声的身体语言、手势和表情进行沟通的。但是孤独症患儿不懂得模仿。

3.语言障碍突出。大多数患儿言语很少,甚至严重者终身不语。即便有的患儿会说话,也宁愿用手势来代替语言,或者只会机械地模仿别人的语言,并且常常分不清你我。

4.兴趣狭窄、行为刻板。患儿通常会较长时间地专注于某种或某几种游戏,经常重复一些固定刻板的动作,对环境要求严格,不容许有丝毫改变,甚至有自残行为。

5.大多智力发育落后或不均衡。70%的患儿智力落后,但在某些方面可能有比较特殊的能力;20%智力在正常范围,约10%智力超常,表现为对音乐、美术等十分敏感或者记忆力超常等等。

四、如何治疗婴幼儿孤独症的方法

1、暂停强化法(TIME—OUT),指每当一种不适当的行为出现时,就把他从强化物边移化一个确定的时间,或把强化物移开一段时间。暂停强化法可用于消除各种不适当行为。

例如,患儿DICKY吃饭时从其它孩子盘里抓饭,把饭到处乱扔,同时吃手指。治疗者采用的方法是:“如果他吃手指,就把他的饭盘拿走。如果他扔饭或抓别人的饭,就把他从饭厅里拉出去。”结果有效消除了他的不良行为。

再如,患儿SAM常用头撞墙、撞地或撞硬东西。治疗者采用暂停强化法:“一旦他自伤,就三秒钟完全停止对他的关注。”结果自伤行为大大减少,微笑和其它良好行为增加。

2、惩罚,指用厌恶性刺激作为手段消除不适当行为。例如患儿SAM自伤时,就对他施加一次电击。

3、强化适当行为,指用强化物增强适当行为出现频率。强化适当行为常与教导适当行为相结合。此方法可用于帮助孤独症学习语言。(CARR,1985)学习社会化拔巧、学习好的饮食和排便方式等。

4、塑造,(SHAPE)指先强化与目标行为稍有相似的行为,然后再强化与目标行为更相似一点的行为,后逐步引向目标行为。

例如,患儿DICKY需要戴眼镜但他不戴。治疗者先强化他用手抓眼镜,再强化他把眼镜带在身上,如此一步步引导他戴上眼镜。这种方法适用塑造各种适当行为。

5、链条法:指把一个要教给孤独症儿童的动作分解成一系列局部动作,然后一一教会他并强化他。此法适于教孤独症儿童一些实用的自助技能,例如教他穿脱衣服。(WATSON,1973)

虽然行为疗法在治疗孤独症上有一定效果,但是总的来说,孤独症的治疗是困难的,效果有限的。

以往在国外,婴幼儿孤独症患儿往往是在特殊学校受教育的。现在国外趋势是尽量让他们进入正常学校,以增加他们与正常儿童的交往机会,促使他们向正常儿童学习。


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